Il s'agit de classes spécialisées de 10 élèves,
intégrées dans un collège et destinées aux
préadolescents et adolescents (11 à 16 ans) qui présentent
une déficience intellectuelle invalidante, accompagnée le
plus souvent d'un retard mental. Les élèves doivent être
capables d'assurer les contraintes et les exigences minimales qu'impliquent
la vie au collège, et pouvoir tirer profit de la scolarisation
en termes de progrès, d'apprentissage et d'autonomie. En pratique,
les UPI sont, au collège, le prolongement des CLIS 1.
Conditions administratives d'admission : la CDA instruit le dossier pour
l'entrée en UPI et pour la décision de la prise en charge
par un SESSAD.
Les SEGPA sont intégrées dans les collèges et accueillent des élèves qui à la fin de l'école élémentaire connaissent les plus lourdes difficultés; l'objectif est de leur permettre d'accéder à une formation qualifiante (A l'issue de la 3ème, la vocation de la grande majorité des élèves de SEGPA est d'accéder à une formation en Lycée professionnel ou en CFA pour préparer un CAP). (BO du 27 juin 1996; circulaire n° 96-167, du 20 juin 1996). Les EREA dispensent la même formation que les SEGPA et proposent un internat.
L'orientation vers ces établissements relève exclusivement d'une décision de la CDA.
La scolarisation est assurée par des enseignants de l'éducation nationale.
Pour les adolescents, à partir de 14 ans des formations professionnelles sont proposées. Elles sont le plus souvent assurées par des éducateurs techniques spécialisés.
Dans tous les cas, le travail des enseignants s'effectue en référence aux programmes officiels dans le cadre d'une pédagogie adaptée. Leur action s'inscrit dans le projet global de l'établissement en complémentarité des actions éducatives et thérapeutiques qui sont également proposées.
Dans certains cas, il peut arriver que l'établissement spécialisé propose des actions d'intégration avec des établissements scolaires de proximité.
On trouve ainsi une "classe" d'un IME (ou d'un autre établissement spécialisé) qui, installée dans une école ordinaire ou dans un collège, recherche un fonctionnement proche de celui d'une CLIS ou d'une UPI. C'est ce qu'on appelle une "classe intégrée".
Dans d'autres cas, c'est dans le cadre d'un projet individualisé qu'un enfant ou un adolescent pourra profiter, tout en restant le plus souvent dans l'établissement spécialisé, d'une intégration scolaire partielle dans une classe d'école ou de collège. Le directeur de l'établissement assure alors, en liaison avec le directeur de l'école ou le chef d'établissement, le suivi du projet individuel de l'enfant ou de l'adolescent.
